2017年秋季，水围小学围绕“传统城中村品牌学校创建” 的提质教研活动拉开序幕，一场场拜师结对、常规实抓、以赛促练、名师示范、专家指导等活动陆续展开。

　　（一）加强“保底工程” 提升语文素养

　　2018年1月9日下午，深圳市教育科学研究院教研中心副主任、小学语文教研员赵志祥老师，深圳福田区小学语文教研员余云德老师以及深圳市名师陶红松老师受邀参加水围小学校语文组教学研讨活动。同时，区教科院信息部的张健部长也进行了听课指导并对学校信息化建设工作进行了调研。

　　该校董慧老师展示了二年级上册的一课《狐狸分奶酪》，三位名师对董老师展示的这一课作了评价，对董老师课堂设计中的多方式朗读环节表示肯定，认为董老师落实了小学语文课堂中的“识字、写字、朗读”的重要任务。　　 

　　赵志祥老师对此课也做了相应的指导，他提出建议：‘朗读是棵常青藤’，认为语文课堂应该以朗读作为主线，淡化情感价值感，让学生在读中悟感悟。随后赵老师在水围小学举行了《小学课堂的“保底工程”》的专题讲座。他在讲座中为教师们分析了阅读对学生语文功底的重要性，指出了学生阅读存在的问题，并为如何提升学生的语言能力给予了建议。

　　（二）快乐数学课堂 交流促进成长

　　2017年12月28日上午，水围小学举行数学组教学研讨活动，邀请了福田区小学数学教研员姚铁龙老师、名师工作室主持人邓曼丽老师进课堂指导。本次研讨课共有两节，第一节是吴美君老师执教的五年级《组合图形的面积》，第二节郭敏敏老师执教的一年级《认识钟表》。

　　 两位专家充分肯定了吴老师和郭老师的教学基本功，认为两位老师对于教材的理解十分深刻，充分地剖析出了本节课的重点、难点，并且能够采用有效的教学手段突破教学难点，取得良好的教学效果。同时也提出，两位老师的课件制作可以更加游戏化，进一步增强教学趣味性。

（一）凝聚团队之力 打造精品课堂 

　　2017年12月29日，水围小学组织英语组教学研讨活动，福田区小学英语教研员孙艳老师莅临指导。此次展示课是英语科组进行单元整体设计后的一次成果展示，目前英语组已有8人次参加了上海教艺的单元整体设计培训，老师们充分利用周末时间以及暑假时间进行学习。此次成果展示从备课到试课到展示，都是科组集体参与，充分发挥水围小学“青蓝工程”的精神。

　　苏冰老师和马曼婷老师精心准备，分别呈现了三年级M4U11Small Animals第一课时和四年级M4U10Around my home第一课时，两位老师的课都体现了单元整体设计的思路。在评课中，孙艳老师指出整个科组已形成“单元整体设计”的格局，需要进一步改进的部分是对单元整体设计理念进行内化。

（二）展示教师风采 提升美育水平

　　2017年12月28日下午，水围小学组织了美术组教学研讨活动，邀请了福田区教研员汤晓峰老师、林影萍老师和名师朱军慧老师三位专家莅临指导。水围小学美术老师张姝执教了《水果大聚会》一课。张老师在教学中采用游戏法和体验触摸教学法，创设活泼轻松的氛围，引导学生多角度观察水果，并在分析比较中，体会不同水果的形、色与肌理之美。

　　张老师的课得到了三位专家一致好评。他们认为张老师对课堂教学驾轻就熟，敢于设想和尝试，并且能够取得预期的教学效果，同时还表扬了学生的美术课堂学习习惯好。

（三）聚焦探究过程 提升科学素养

　　近日，福田区科学教研员徐奇志莅临水围小学，对青年教师吴栩飞进行了针对性教学指导。在本次教研月中，吴老师执教了《比较水的多少》一课，她以国王传位的故事情景贯穿全课教学，教学过程紧凑有序。

　　（六）音乐在实验环节，吴老师为学生精心设计了有结构的材料，让学生小组合作、大胆尝试，用不同的方法来解决问题。在分享与评价环节，学生踊跃发表自己的看法，实现了班级智慧的融合，将零散的探究经验汇集成集体共享的探究成果，使学生在快乐动手的同时收获满满的科学知识。

　　南京师范大学教授、国家教育部首席竖笛培训专家张牧老师、福田区音乐教研员杨岳军老师莅临水围小学指导学校竖笛教学普及工作。张牧老师在交流活动中对竖笛教学“器乐性”优势做出示范讲解，杨老师对水围小学器乐普及提出更高寄望。

　　在音乐教研活动中，谢佳宜老师教授的《快乐的农夫》一课，通过生活化的节奏、情绪体验导入，进而引出《快乐的农夫》课题。老师通过范唱的方式带领学生学习，最后的歌词创编拓展，调动了同学们的学习兴趣，取得了较佳的教学效果。

（四）综合

　　2017年秋季，水围小学综合科组集体备课，福田区综合教研员俞雪荣老师高度重视该校的教研工作，到水围小学进行说课指导。从主题活动方案和说课课件，再到试讲和答辩，俞雪荣老师从各个方面进行了细致的指导。

　　 本学期水围小学教研活动开展扎实。在教研活动中，各位老师相互讨论、相互争辩，活跃思维，以“他山之石”推进思维的深度。水围小学教研组的活动有效地激活了各学科的教学研究，营造了互动式的对话氛围，引起了教师个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念的更新、观念的变革和行为的转变。（供稿：水围小学）